臨沂拓展講高校開展學生黨員體驗式培訓的現(xiàn)實困難。

       教學推動乏力：目前，國內大多數(shù)高校對體驗式黨員培訓嘗試不多，往往重視系統(tǒng)的理論教育，大學生黨員培訓的實踐教學多處于一種自發(fā)、盲目的狀態(tài)。部分高校黨校雖將志愿服務等實踐環(huán)節(jié)納入大學生黨員考察培養(yǎng)的要求，卻很少將實踐體驗課程明確列入黨校的教學計劃；一些高校雖然在黨員教育培訓上也大膽嘗試體驗性、實踐性培訓，但因缺乏系統(tǒng)成熟的管理經驗，也無范例可以借鑒，多是“摸著石頭過河”，常常不具連續(xù)性，淺嘗輒止。

       組織管理困難：在發(fā)展黨員過程中，各階段的教育培訓任務重、人員數(shù)量多，大學生黨員培訓多數(shù)采用大班制、統(tǒng)一授課的方式，學員年級、專業(yè)跨度大，學習能力、理解能力、實踐能力方面也存在不同程度的差異性。另外，黨員發(fā)展工作各階段培訓涉及面廣，覆蓋內容多，也給體驗式培訓的組織安排造成困難。高校黨校組織開展體驗式黨員培訓的主動性減弱，只好按照傳統(tǒng)的培訓模式循環(huán)反復。

       相應保障不足：首先，一些高校黨校實踐教學導向不合理。一方面，現(xiàn)有師資隊伍中多數(shù)教師習慣于傳統(tǒng)教學模式，實踐教學成效不明顯；另一方面，高校黨校重理論安排、輕實踐設計，致使教師開展實踐教學的動力不足。其次，黨校實踐教學經費支持不足。黨性教育、紅色教育的實踐教學資源往往不在校園內部，一旦開展體驗式、實踐式教學，必然離不開經費的支持。目前，高校黨建經費中對黨校實踐教學的投入力度十分有限。經費支持的不足使得大學生黨員培訓實踐教學左右為難，難以持續(xù)深入開展。最后，課時和場地等條件不足。在多數(shù)高?，F(xiàn)有的黨校教學計劃中，對實踐教學的課時數(shù)大多并未作明確的規(guī)定與要求，使得實踐教學可有可無、時有時無；黨校的授課地點多為公共教室或是學術報告廳，專用場所場地的缺乏也使得黨校實踐教學難以有效保障。

       評價方式局限：黨員發(fā)展工作各階段性的教育培訓考核要求教育培訓的評價方式應予以一定程度的量化，以便評價參訓學員的培訓效果。高校大學生黨員培訓結業(yè)考核多采用閉卷考試的方式。面對大量需要掌握的抽象理論，參訓學員往往興趣低落，例行公事，認同感和滿意度不高。反觀黨員教育培訓的初衷，如引領黨員思想、推動黨員先鋒模范作用的發(fā)揮、促進黨員黨性覺悟的提高等，卻是難以簡單地通過一次黨校結業(yè)考試或是幾次黨員志愿服務來衡量的。目前多數(shù)高校學生黨員培訓實踐教學考核體系未健全，量化的標準也不盡科學，導致師生參與體驗式、實踐式黨員培訓的積極性和主動性不高。

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